Ce rapport est le résultat d'une mission sur le repérage et l’intervention précoce en santé mentale, initiée à la demande du précédent ministre de la Santé et de l’accès aux soins, et qui qui s'appuie sur l'audition de 100 personnes entre novembre 2025 à février 2026.
Cette étude rend compte des stratégies d’organisation, de discours et d’action du mouvement d’opposition à l’éducation complète à la sexualité (ECS) dans six pays européens (Allemagne, Espagne, France, Hongrie, Italie et Suède). Il s’agit d’une étude transnationale, comparative et appliquée.
Fiche pratique pour mieux protéger et accompagner les personnels victimes ou témoins destinée aux personnels des ministères chargés de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports.
En 2020, le WWF France a lancé le programme Ecole Jardinière pour encourager, diffuser et pérenniser la pratique des jardins pédagogiques dans les établissements scolaires grâce à des contenus pédagogiques alignés sur les programmes scolaires et des fiches d'activités clés en main.
Cet avis concerne les enfants et les jeunes de 5 à 25 ans, il analyse le continuum des problématiques de santé mentale, entre l'enfance, l'adolescence et l'entrée dans la vie d'adulte.
Qu’est-ce que l’éducation à la sexualité (EAS)? Ce dossier cherche à examiner cette question en adoptant la perspective la plus large possible sur cet objet particulier qu’est la sexualité.
Le premier programme d'éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité proposé par le ministère de l'Éducation nationale a été publié le 6 février 2025. Sa mise en œuvre est prévue pour la rentrée de septembre 2025.
This study adopts a children’s rights approach to the problem of violence, including gender-based and sexual violence, against and between children to outline how age-appropriate comprehensive sexuality education is a powerful tool to prevent and end violence against and between children.
La biodiversité est unanimement considérée comme une richesse naturelle inestimable. Elle renforce les écosystèmes et les rend plus résilients. Mais qu’en est-il de la diversité à l’école? Peut-elle devenir cette richesse qui rendrait l’école plus forte et plus résiliente?
Comment le harcèlement en milieu scolaire est-il passé de la sphère privée – considérée comme une forme de conflit entre élèves qui ne concerne pas les adultes – à une problématique relevant de la sphère publique, donc sujet à débats et objet de politiques éducatives ?