Cyberbullying and student learning: an analysis of student achievement in eighth grade using TIMSS 2019 data

Case Studies & Research
22 p.
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El ciberacoso y el aprendizaje del alumnado: un análisis del rendimiento académico en 8.º grado a partir de los datos de TIMSS 2019
Periodical title
IEA Compass: Briefs in Education, no. 19

Bullying generally has been shown to have a number of negative outcomes for student well-being. IEA’s TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) 2019 data shows that cyberbullying is correlated with traditional forms of bullying and is particularly relevant in more recent times. The relationship between the two forms of bullying is strong and varies considerably among the participating TIMSS 2019 countries. Evidence from TIMSS reveals that, while cyberbullying has a relatively high incidence in all educational systems, it also reflects regional and gender differences with boys experiencing higher levels of cyberbullying than girls. Importantly, overall, cyberbullying is negatively associated with mathematics achievement in the eighth grade.

En general, se ha demostrado que el acoso escolar afecta negativamente al bienestar del alumnado. Los datos de TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias) de 2019, llevado a cabo por la IEA, muestran que el ciberacoso está correlacionado con las formas tradicionales de acoso y en los últimos años es particularmente relevante. La relación entre las dos formas de acoso escolar es importante y varía considerablemente entre los países participantes en TIMSS 2019. Los datos de TIMSS indican que, si bien el ciberacoso tiene una incidencia relativamente alta en todos los sistemas educativos, también refleja diferencias regionales y de género, ya que los chicos experimentan niveles más altos de ciberacoso que las chicas. Es importante destacar que, en general, el ciberacoso afecta negativamente al rendimiento en matemáticas en 8.º grado.

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